Вариативные модели дуального обучения — различия между версиями

Материал из База эффективных практик
Перейти к: навигация, поиск
[досмотренная версия][досмотренная версия]
м (Защищена страница «Вариативные модели дуального обучения» ([Редактирование=Разрешено только автоподтверждённым участникам] (бессроч…)
 
Строка 1: Строка 1:
 
{{Кейс
 
{{Кейс
 
|Регион, в котором реализуется практика=Самарская область
 
|Регион, в котором реализуется практика=Самарская область
|Описание текущей ситуации в рассматриваемой области=«Тольяттинский социально-педагогический колледж» - это  государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области, который  в сентябре 2015  году приступил к реализации  дуальной модели подготовки.  
+
|Описание текущей ситуации в рассматриваемой области=«Тольяттинский социально-педагогический колледж» - это  государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области, который  в сентябре 2015  году приступил к реализации  дуальной модели подготовки. <br />
 
В настоящее время дуальная модель подготовки осуществляется по специальностям: «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Физическая культура», «Преподавание в начальных классах». Колледж заключил более 76 двусторонних договоров с предприятиями – работодателями и 173 трехсторонних договоров между колледжем, работодателем и обучающимися. В результате работодатели получили возможность принять непосредственное участие в формировании образовательных программ «под корпоративный заказ», колледж обрел надежных партнеров, а обучающиеся перспективу получения профессионального образования высокого качества, гарантирующее успешное трудоустройство.
 
В настоящее время дуальная модель подготовки осуществляется по специальностям: «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Физическая культура», «Преподавание в начальных классах». Колледж заключил более 76 двусторонних договоров с предприятиями – работодателями и 173 трехсторонних договоров между колледжем, работодателем и обучающимися. В результате работодатели получили возможность принять непосредственное участие в формировании образовательных программ «под корпоративный заказ», колледж обрел надежных партнеров, а обучающиеся перспективу получения профессионального образования высокого качества, гарантирующее успешное трудоустройство.
|Основной показатель, на улучшение/достижение которого направлена практика=Показатели, которые достигаются за счет внедрения дуальной модели подготовки:
+
|Основной показатель, на улучшение/достижение которого направлена практика=Показатели, которые достигаются за счет внедрения дуальной модели подготовки:<br />
 
* увеличение числа основных образовательных программ, учитывающих требования современной экономики, профессионального стандарта, работодателей и WSR в общей численности реализуемых ООП  
 
* увеличение числа основных образовательных программ, учитывающих требования современной экономики, профессионального стандарта, работодателей и WSR в общей численности реализуемых ООП  
 
* увеличение вариативности реализуемых ООП в формате дуальной модели подготовки  
 
* увеличение вариативности реализуемых ООП в формате дуальной модели подготовки  
Строка 11: Строка 11:
 
|Основное положение=Практико-ориентированное (дуальное) образование
 
|Основное положение=Практико-ориентированное (дуальное) образование
 
|Дополнительное положение=Подготовка и дополнительное профессиональное образование педагогических кадров, Независимая оценка качества подготовки кадров, Мониторинг трудоустройства выпускников, Методическая база образовательного процесса, Опережающая подготовка кадров
 
|Дополнительное положение=Подготовка и дополнительное профессиональное образование педагогических кадров, Независимая оценка качества подготовки кадров, Мониторинг трудоустройства выпускников, Методическая база образовательного процесса, Опережающая подготовка кадров
|Алгоритм реализации практики=В реализации дуальной модели подготовки студентов колледжа можно выделить следующие шаги:  
+
|Алгоритм реализации практики=В реализации дуальной модели подготовки студентов колледжа можно выделить следующие шаги: <br />
  
 
Формирование нормативно-правовой базы колледжа и предприятия, позволяющей регулировать вопросы организации и реализации образовательных программ в формате дуальной модели подготовки в соответствии с действующими нормативно-правовыми актами РФ и региона Самарской области.
 
Формирование нормативно-правовой базы колледжа и предприятия, позволяющей регулировать вопросы организации и реализации образовательных программ в формате дуальной модели подготовки в соответствии с действующими нормативно-правовыми актами РФ и региона Самарской области.
Определение партнеров – участников дуальной модели подготовки. Важную роль в подборе партнеров сыграл Региональный центр трудовых ресурсов, который выступил координатором взаимодействия образовательной организации и предприятий, на основе проведенных исследований сформирована потребность в кадрах по направлениям подготовки колледжа.
+
Определение партнеров – участников дуальной модели подготовки. Важную роль в подборе партнеров сыграл Региональный центр трудовых ресурсов, который выступил координатором взаимодействия образовательной организации и предприятий, на основе проведенных исследований сформирована потребность в кадрах по направлениям подготовки колледжа.<br />
Предварительные встречи представителей колледжа с работодателями, на которых рассматриваются вопросы подготовки кадров, организационные вопросы взаимодействия.
+
 
Мотивационные мероприятия со студентами: выбор студентами мест дуального обучения проходит осознанно и самостоятельно, этому способствует организация встреч участников дуальной модели подготовки, мастер-классы участников, экскурсии на Предприятия, дни открытых дверей. Например, в сентябре месяце проходит серия мероприятий, посвященных Дню воспитателя, студенты принимают активное участие в мастер - классах, которые проводят воспитатели города.  
+
Предварительные встречи представителей колледжа с работодателями, на которых рассматриваются вопросы подготовки кадров, организационные вопросы взаимодействия.<br />
Заключение двусторонних и трехсторонних (ученических) договоров: на площадке Регионального центра трудовых ресурсов колледж и предприятия подписывают договоры о взаимном сотрудничестве в подготовке кадров в рамках дуальной модели подготовки.
+
 
 +
Мотивационные мероприятия со студентами: выбор студентами мест дуального обучения проходит осознанно и самостоятельно, этому способствует организация встреч участников дуальной модели подготовки, мастер-классы участников, экскурсии на Предприятия, дни открытых дверей. Например, в сентябре месяце проходит серия мероприятий, посвященных Дню воспитателя, студенты принимают активное участие в мастер - классах, которые проводят воспитатели города. <br />
 +
 
 +
Заключение двусторонних и трехсторонних (ученических) договоров: на площадке Регионального центра трудовых ресурсов колледж и предприятия подписывают договоры о взаимном сотрудничестве в подготовке кадров в рамках дуальной модели подготовки.<br />
 +
 
 
Обновление образовательных программ: партнеры- работодатели принимают активное участие в процедуре обновления профессиональной образовательной программы: от определения  образовательных результатов к процедурам оценивания  и далее к содержанию и структуре программы.
 
Обновление образовательных программ: партнеры- работодатели принимают активное участие в процедуре обновления профессиональной образовательной программы: от определения  образовательных результатов к процедурам оценивания  и далее к содержанию и структуре программы.
Важную роль в актуализации профессиональных образовательных программ колледжа играет Региональный центр трудовых ресурсов, который проводит аналитико-исследовательские процедуры конкретного предприятия на основе профессионального стандарта, специфики деятельности предприятия и особенностей контингента предприятия. В результате Колледж получает четкие корпоративные квалификационные требования к специалисту, особо значимые для конкретного работодателя результаты, которых нет ни в федеральном государственном образовательном стандарте, ни в профессиональном стандарте. В итоге появляется  новый вариативный  профессиональный модуль, например, «Педагогическая деятельность по реализации направлений работы предприятия», с  профессиональными компетенциями, учитывающие корпоративные требования конкретного работодателя и специфику организации производственного процесса.  Вариативный модуль по запросам работодателей изучается на четвертом курсе, после освоения всех профессиональных модулей, на базе Предприятия,  экзамен (квалификационный) проходит на реальном рабочем месте, где студент находится на дуальном обучении. Поэтому целесообразность данного подхода очевидна, так как к моменту выпуска работодатель получает максимально актуального специалиста.
+
Важную роль в актуализации профессиональных образовательных программ колледжа играет Региональный центр трудовых ресурсов, который проводит аналитико-исследовательские процедуры конкретного предприятия на основе профессионального стандарта, специфики деятельности предприятия и особенностей контингента предприятия. В результате Колледж получает четкие корпоративные квалификационные требования к специалисту, особо значимые для конкретного работодателя результаты, которых нет ни в федеральном государственном образовательном стандарте, ни в профессиональном стандарте. В итоге появляется  новый вариативный  профессиональный модуль, например, «Педагогическая деятельность по реализации направлений работы предприятия», с  профессиональными компетенциями, учитывающие корпоративные требования конкретного работодателя и специфику организации производственного процесса.  Вариативный модуль по запросам работодателей изучается на четвертом курсе, после освоения всех профессиональных модулей, на базе Предприятия,  экзамен (квалификационный) проходит на реальном рабочем месте, где студент находится на дуальном обучении. Поэтому целесообразность данного подхода очевидна, так как к моменту выпуска работодатель получает максимально актуального специалиста.<br />
Совместно с работодателем колледж разрабатывает и согласовывает  программу дуального обучения, учебный план,  календарный график учебного процесса, рабочие программы по заказам работодателей, контрольно-оценочные средства.
+
 
Следует отметить, что при разработке профессиональной образовательной программы учитывается техническое описание компетенций движения «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия). Требования включены в профессиональную образовательную программу в виде вариативных образовательных результатов по выбору студентов.
+
Совместно с работодателем колледж разрабатывает и согласовывает  программу дуального обучения, учебный план,  календарный график учебного процесса, рабочие программы по заказам работодателей, контрольно-оценочные средства.<br />
Организация дуальной модели подготовки:  
+
 
Внедрение дуальной модели подготовки изменило организацию учебного процесса в колледже.  В его основе лежит производственный процесс конкретного предприятия.
+
Следует отметить, что при разработке профессиональной образовательной программы учитывается техническое описание компетенций движения «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия). Требования включены в профессиональную образовательную программу в виде вариативных образовательных результатов по выбору студентов.<br />
Колледж и предприятие являются равными партнерами в реализации основной профессиональной образовательной программы. Определены основные участники дуальной модели подготовки: студент становится полноценным участником производственного процесса конкретного предприятия и выполняет задания не в моделируемых ситуациях, а в реальных рабочих условиях.   
+
 
 +
Организация дуальной модели подготовки: <br />
 +
 
 +
Внедрение дуальной модели подготовки изменило организацию учебного процесса в колледже.  В его основе лежит производственный процесс конкретного предприятия.<br />
 +
 
 +
Колледж и предприятие являются равными партнерами в реализации основной профессиональной образовательной программы. Определены основные участники дуальной модели подготовки: студент становится полноценным участником производственного процесса конкретного предприятия и выполняет задания не в моделируемых ситуациях, а в реальных рабочих условиях.  <br />
  
Появляются новые участники:
+
Появляются новые участники:<br />
 
* преподаватель дуального обучения, выполняющий роль консультанта для студентов,  для наставников и ответственных лиц на предприятии,   
 
* преподаватель дуального обучения, выполняющий роль консультанта для студентов,  для наставников и ответственных лиц на предприятии,   
 
* наставник, опытный производственник, передающий мастерство из рук в руки, который требует особого подхода,  включения его  в образовательный процесс подготовки специалистов.  
 
* наставник, опытный производственник, передающий мастерство из рук в руки, который требует особого подхода,  включения его  в образовательный процесс подготовки специалистов.  
  
На протяжении всего периода внедрения дуальной модели подготовки с наставниками проводятся  встречи, мастер-классы,  обучающие семинары.   
+
На протяжении всего периода внедрения дуальной модели подготовки с наставниками проводятся  встречи, мастер-классы,  обучающие семинары.  <br />
В марте 2017 года  на территории  технопарка  «Жигулевская долина» состоялся I Региональный форум  наставников.  Организаторами мероприятия выступили государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Региональный центр развития трудовых ресурсов»  и ГАПОУ «Тольяттинский социально – педагогический колледж».
+
 
В работе Форума приняли участие представители министерства образования и науки Самарской области, Департамента образования мэрии г.о. Тольятти, 90 студентов специальностей «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Физическая культура», 168 наставников из 80 учреждений образования, физической культуры и спорта г.о. Тольятти и Жигулёвска, руководители и заместители руководителя образовательных и иных организаций.
+
В марте 2017 года  на территории  технопарка  «Жигулевская долина» состоялся I Региональный форум  наставников.  Организаторами мероприятия выступили государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Региональный центр развития трудовых ресурсов»  и ГАПОУ «Тольяттинский социально – педагогический колледж».<br />
  
На Форуме работали  площадки  по  направлениям:  
+
В работе Форума приняли участие представители министерства образования и науки Самарской области, Департамента образования мэрии г.о. Тольятти, 90 студентов специальностей «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Физическая культура», 168 наставников из 80 учреждений образования, физической культуры и спорта г.о. Тольятти и Жигулёвска, руководители и заместители руководителя образовательных и иных организаций.<br />
 +
 
 +
На Форуме работали  площадки  по  направлениям: <br />
 
* наставничество: сложности, удачи, подходы и практики. Взгляд руководителя;  
 
* наставничество: сложности, удачи, подходы и практики. Взгляд руководителя;  
 
* подготовка кадров для системы дошкольного образования;  
 
* подготовка кадров для системы дошкольного образования;  
 
* подготовка кадров для начальной школы;  
 
* подготовка кадров для начальной школы;  
* подготовка кадров для организаций физической культуры и спорта.
+
* подготовка кадров для организаций физической культуры и спорта.<br />
  
 
Преподаватели и студенты колледжа показали мастер-классы: «Лего - конструирование и робототехника в дошкольном образовании», «Методика использования моделей WEDO 1.0  во внеурочной деятельности», «Оздоровительная тренировка в новых видах физкультурно-оздоровительной деятельности».
 
Преподаватели и студенты колледжа показали мастер-классы: «Лего - конструирование и робототехника в дошкольном образовании», «Методика использования моделей WEDO 1.0  во внеурочной деятельности», «Оздоровительная тренировка в новых видах физкультурно-оздоровительной деятельности».
По итогам работы Форума определены основные направления развития наставничества и важным моментом в работе  Форума явилось  согласование общих позиций по стратегии развития наставничества в рамках дуальной модели подготовки кадров по образовательным  программам среднего профессионального образования.
+
По итогам работы Форума определены основные направления развития наставничества и важным моментом в работе  Форума явилось  согласование общих позиций по стратегии развития наставничества в рамках дуальной модели подготовки кадров по образовательным  программам среднего профессионального образования.<br />
  
 
С внедрением дуальной модели подготовки произошли изменения  в  организации учебного процесса:
 
С внедрением дуальной модели подготовки произошли изменения  в  организации учебного процесса:
* практические занятия студентов  проходят на предприятии. Один – два дня в неделю вся группа выходит на предприятия и отрабатывает умения на рабочем месте. Преподаватель колледжа посещает данные занятия, а наставник оказывает студентам профессиональную помощь и осуществляет оценку деятельности студента.  
+
* практические занятия студентов  проходят на предприятии. Один – два дня в неделю вся группа выходит на предприятия и отрабатывает умения на рабочем месте. Преподаватель колледжа посещает данные занятия, а наставник оказывает студентам профессиональную помощь и осуществляет оценку деятельности студента. <br />
* изменения произошли в календарном графике учебного процесса. В течение двух-трех дней в неделю, обучающиеся осваивают программу в колледже, остальное время проводят на своих рабочих местах  отрабатывая умения и формируя первоначальный опыт практической деятельности.  
+
* изменения произошли в календарном графике учебного процесса. В течение двух-трех дней в неделю, обучающиеся осваивают программу в колледже, остальное время проводят на своих рабочих местах  отрабатывая умения и формируя первоначальный опыт практической деятельности. <br />
 +
 
 +
В период производственной практики на рабочих местах студенты находятся все дни недели. В результате работодатель  получает специалиста, который практически полностью готов к выполнению своих трудовых функций.<br />
  
В период производственной практики на рабочих местах студенты находятся все дни недели. В результате работодатель  получает специалиста, который практически полностью готов к выполнению своих трудовых функций.
 
 
Оценка профессиональных компетенций: по окончании обучения в рамках профессионального модуля проводится экзамен (квалификационный) на рабочем месте. Студенты выполняют реальное задание в производственных условиях, оценивают студентов преподаватели колледжа и наставники предприятия.
 
Оценка профессиональных компетенций: по окончании обучения в рамках профессионального модуля проводится экзамен (квалификационный) на рабочем месте. Студенты выполняют реальное задание в производственных условиях, оценивают студентов преподаватели колледжа и наставники предприятия.
 
В 2017 году выпускники колледжа специальностей «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах»,«Физическая культура», «Адаптивная физическая культура» приняли участие в демонстрационном экзамене по стандартам «Ворлдскиллс Россия»  в качестве государственной итоговой аттестации по образовательным программ среднего профессионального образования.  Независимую экспертную оценку  прошли  89% выпускников колледжа, тем самым подтвердив уровень своей подготовки в соответствии с российскими стандартами.
 
В 2017 году выпускники колледжа специальностей «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах»,«Физическая культура», «Адаптивная физическая культура» приняли участие в демонстрационном экзамене по стандартам «Ворлдскиллс Россия»  в качестве государственной итоговой аттестации по образовательным программ среднего профессионального образования.  Независимую экспертную оценку  прошли  89% выпускников колледжа, тем самым подтвердив уровень своей подготовки в соответствии с российскими стандартами.

Текущая версия на 14:00, 20 сентября 2017

Регион, в котором реализуется практика: Самарская область

Описание текущей ситуации в рассматриваемой области:

«Тольяттинский социально-педагогический колледж» - это государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области, который в сентябре 2015 году приступил к реализации дуальной модели подготовки.
В настоящее время дуальная модель подготовки осуществляется по специальностям: «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Физическая культура», «Преподавание в начальных классах». Колледж заключил более 76 двусторонних договоров с предприятиями – работодателями и 173 трехсторонних договоров между колледжем, работодателем и обучающимися. В результате работодатели получили возможность принять непосредственное участие в формировании образовательных программ «под корпоративный заказ», колледж обрел надежных партнеров, а обучающиеся перспективу получения профессионального образования высокого качества, гарантирующее успешное трудоустройство.

Основной показатель, на улучшение/достижение которого направлена практика:

Показатели, которые достигаются за счет внедрения дуальной модели подготовки:

  • увеличение числа основных образовательных программ, учитывающих требования современной экономики, профессионального стандарта, работодателей и WSR в общей численности реализуемых ООП
  • увеличение вариативности реализуемых ООП в формате дуальной модели подготовки
  • увеличение численности студентов, прошедших ГИА в форме демонстрационного экзамена, с учетом конкурсных заданий WSR, в общей численности выпускников, обучающихся по программам СПО
  • увеличение численности преподавателей, прошедших стажировку на предприятиях
  • трудоустройство выпускников колледжа

Основное направление реализации практики:

Практико-ориентированное (дуальное) образование

Дополнительные элементы, на которые направлена реализация практики:

Подготовка и дополнительное профессиональное образование педагогических кадров, Независимая оценка качества подготовки кадров, Мониторинг трудоустройства выпускников, Методическая база образовательного процесса, Опережающая подготовка кадров

Описание практики:

В реализации дуальной модели подготовки студентов колледжа можно выделить следующие шаги:

Формирование нормативно-правовой базы колледжа и предприятия, позволяющей регулировать вопросы организации и реализации образовательных программ в формате дуальной модели подготовки в соответствии с действующими нормативно-правовыми актами РФ и региона Самарской области. Определение партнеров – участников дуальной модели подготовки. Важную роль в подборе партнеров сыграл Региональный центр трудовых ресурсов, который выступил координатором взаимодействия образовательной организации и предприятий, на основе проведенных исследований сформирована потребность в кадрах по направлениям подготовки колледжа.

Предварительные встречи представителей колледжа с работодателями, на которых рассматриваются вопросы подготовки кадров, организационные вопросы взаимодействия.

Мотивационные мероприятия со студентами: выбор студентами мест дуального обучения проходит осознанно и самостоятельно, этому способствует организация встреч участников дуальной модели подготовки, мастер-классы участников, экскурсии на Предприятия, дни открытых дверей. Например, в сентябре месяце проходит серия мероприятий, посвященных Дню воспитателя, студенты принимают активное участие в мастер - классах, которые проводят воспитатели города.

Заключение двусторонних и трехсторонних (ученических) договоров: на площадке Регионального центра трудовых ресурсов колледж и предприятия подписывают договоры о взаимном сотрудничестве в подготовке кадров в рамках дуальной модели подготовки.

Обновление образовательных программ: партнеры- работодатели принимают активное участие в процедуре обновления профессиональной образовательной программы: от определения образовательных результатов к процедурам оценивания и далее к содержанию и структуре программы. Важную роль в актуализации профессиональных образовательных программ колледжа играет Региональный центр трудовых ресурсов, который проводит аналитико-исследовательские процедуры конкретного предприятия на основе профессионального стандарта, специфики деятельности предприятия и особенностей контингента предприятия. В результате Колледж получает четкие корпоративные квалификационные требования к специалисту, особо значимые для конкретного работодателя результаты, которых нет ни в федеральном государственном образовательном стандарте, ни в профессиональном стандарте. В итоге появляется новый вариативный профессиональный модуль, например, «Педагогическая деятельность по реализации направлений работы предприятия», с профессиональными компетенциями, учитывающие корпоративные требования конкретного работодателя и специфику организации производственного процесса. Вариативный модуль по запросам работодателей изучается на четвертом курсе, после освоения всех профессиональных модулей, на базе Предприятия, экзамен (квалификационный) проходит на реальном рабочем месте, где студент находится на дуальном обучении. Поэтому целесообразность данного подхода очевидна, так как к моменту выпуска работодатель получает максимально актуального специалиста.

Совместно с работодателем колледж разрабатывает и согласовывает программу дуального обучения, учебный план, календарный график учебного процесса, рабочие программы по заказам работодателей, контрольно-оценочные средства.

Следует отметить, что при разработке профессиональной образовательной программы учитывается техническое описание компетенций движения «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия). Требования включены в профессиональную образовательную программу в виде вариативных образовательных результатов по выбору студентов.

Организация дуальной модели подготовки:

Внедрение дуальной модели подготовки изменило организацию учебного процесса в колледже. В его основе лежит производственный процесс конкретного предприятия.

Колледж и предприятие являются равными партнерами в реализации основной профессиональной образовательной программы. Определены основные участники дуальной модели подготовки: студент становится полноценным участником производственного процесса конкретного предприятия и выполняет задания не в моделируемых ситуациях, а в реальных рабочих условиях.

Появляются новые участники:

  • преподаватель дуального обучения, выполняющий роль консультанта для студентов, для наставников и ответственных лиц на предприятии,
  • наставник, опытный производственник, передающий мастерство из рук в руки, который требует особого подхода, включения его в образовательный процесс подготовки специалистов.

На протяжении всего периода внедрения дуальной модели подготовки с наставниками проводятся встречи, мастер-классы, обучающие семинары.

В марте 2017 года на территории технопарка «Жигулевская долина» состоялся I Региональный форум наставников. Организаторами мероприятия выступили государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Региональный центр развития трудовых ресурсов» и ГАПОУ «Тольяттинский социально – педагогический колледж».

В работе Форума приняли участие представители министерства образования и науки Самарской области, Департамента образования мэрии г.о. Тольятти, 90 студентов специальностей «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Физическая культура», 168 наставников из 80 учреждений образования, физической культуры и спорта г.о. Тольятти и Жигулёвска, руководители и заместители руководителя образовательных и иных организаций.

На Форуме работали площадки по направлениям:

  • наставничество: сложности, удачи, подходы и практики. Взгляд руководителя;
  • подготовка кадров для системы дошкольного образования;
  • подготовка кадров для начальной школы;
  • подготовка кадров для организаций физической культуры и спорта.

Преподаватели и студенты колледжа показали мастер-классы: «Лего - конструирование и робототехника в дошкольном образовании», «Методика использования моделей WEDO 1.0 во внеурочной деятельности», «Оздоровительная тренировка в новых видах физкультурно-оздоровительной деятельности». По итогам работы Форума определены основные направления развития наставничества и важным моментом в работе Форума явилось согласование общих позиций по стратегии развития наставничества в рамках дуальной модели подготовки кадров по образовательным программам среднего профессионального образования.

С внедрением дуальной модели подготовки произошли изменения в организации учебного процесса:

  • практические занятия студентов проходят на предприятии. Один – два дня в неделю вся группа выходит на предприятия и отрабатывает умения на рабочем месте. Преподаватель колледжа посещает данные занятия, а наставник оказывает студентам профессиональную помощь и осуществляет оценку деятельности студента.
  • изменения произошли в календарном графике учебного процесса. В течение двух-трех дней в неделю, обучающиеся осваивают программу в колледже, остальное время проводят на своих рабочих местах отрабатывая умения и формируя первоначальный опыт практической деятельности.

В период производственной практики на рабочих местах студенты находятся все дни недели. В результате работодатель получает специалиста, который практически полностью готов к выполнению своих трудовых функций.

Оценка профессиональных компетенций: по окончании обучения в рамках профессионального модуля проводится экзамен (квалификационный) на рабочем месте. Студенты выполняют реальное задание в производственных условиях, оценивают студентов преподаватели колледжа и наставники предприятия. В 2017 году выпускники колледжа специальностей «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах»,«Физическая культура», «Адаптивная физическая культура» приняли участие в демонстрационном экзамене по стандартам «Ворлдскиллс Россия» в качестве государственной итоговой аттестации по образовательным программ среднего профессионального образования. Независимую экспертную оценку прошли 89% выпускников колледжа, тем самым подтвердив уровень своей подготовки в соответствии с российскими стандартами.

Основные участники практики с ролями:

Участник Роль участника Примечания
Министерство образования и науки Самарской области Заказчик
ГАПОУ "Тольяттинский социально-педагогический колледж" Исполнитель
ГБУ ДПО СО Региональный центр развития трудовых ресурсов Координатор

Материально-техническая и производственная база организации практики:

Учебно-производственные площадки базовых предприятий

Нормативная база:

Название документа Ссылка на документ
Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности в ГАПОУ ТСПК Ссылка на документ
Положение о разработке и утверждении образовательной программы в ГАПОУ ТСПК Ссылка на документ
Положение об организации и проведения текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов Ссылка на документ
Положение о государственной итоговой аттестации выпускников ГПОУ ТСПК Ссылка на документ
Положение об организации дуального обучения студентов ГАПОУ ТСПК Ссылка на документ

Ключевые факторы успеха:

  • Актуализация профессиональной образовательной программы при активном участии работодателей
  • Сокращение времени на адаптацию выпускников к условиям производства
  • Мотивированность студентов на производственную деятельность в коллективе
  • Успешное трудоустройство выпускников

Возможности тиражирования практики:

Данная практика может быть адаптирована в других профессиональных образовательных организациях. Использована в рамках тиражирования опыта реализации лучших практик по внедрению дуальной модели подготовки.

Эксперт, к которому можно обратиться за консультацией по использованию практики:
Мальченкова Ирина Владимировна